Группы для детей и подростков в ИРСУ: как меняется помощь по мере взросления ребенка

Мы верим, что рост и развитие ребенка — это не монолит, а удивительное полотно, сотканное из множества ярких фрагментов. Именно поэтому наша линейка детских групп строится по принципу «недостающих пазлов»: в каждой группе, в каждом формате мы предлагаем детям погружаться в мир контакта и отношений, открывая новые грани себя и окружающих. Уровень прикосновения к себе и другим варьируется от легкого, игривого соприкосновения до глубокого, трансформирующего исследования.

Мы работаем с детьми с опытом материнской депривации начиная с 5–6 лет. Бережно помогаем им взрослеть, обретать глубокое понимание себя и своих реакций, строить безопасные, глубокие отношения с приемными родителями и уверенно выходить в большой, взрослый мир.

Линейка очных групп ИРСУ начинается с детско-родительских групп «Связующая нить» и «Гудбай, стресс!» для детей 5–6 и 7–9 лет. Затем идет детская «Мастерская историй» для 9–12 лет и подростковые группы «МТ» и «Берлога» для ребят 10–13 и 13–15 лет.

Почему именно группа?

Деструктивные паттерны — избегание, отталкивание, эмоциональные «качели», интеллектуализация — зачастую ведут к изоляции, а не к близкому контакту, порождая социальную дезадаптацию.

Группа, несмотря на весь негативный опыт ребенка, становится пространством, где можно получить новый опыт принятия, научиться быть в довольно близком контакте с другими или, как минимум, перестать избегать отношений.

Маршрут ребенка и семьи индивидуален. Кто-то проходит путь длиной 4–5 лет, а кому-то достаточно одного курса. Есть примеры, когда дети взрослели с нами, начиная с первого класса в детско-родительских группах и заканчивая подростковыми. Кто-то и после этого продолжает индивидуальную работу.

Одно мы знаем наверняка: при раннем начале эффективность помощи семье существенно выше. Однако никогда не поздно начать. Большинство семей приходит к нам, когда сложности уже накопились, — в младшем школьном или подростковом возрасте.

Почему линейка групп, а не одна краткосрочная работа?

Стабильная поддержка и постоянный круг друзей. Ребенку с опытом депривации редко где еще можно получить такой статус.

Принятие — это процесс. Он требует времени и последовательности.

Доверие — к родителям, центру, ведущим, окружающим детям и, в конце концов, к себе. Для ребенка, который имел опыт брошенности, разуверился в людях и не доверяет никому, формирование даже минимального доверия может занимать длительное время.

Группы построены вокруг кризисных возрастов: выход в социум — старшая дошкольная группа и первый класс; начальная школа — потребность быть успешным и принятым; подростковый период. Важно пройти все эти кризисы. Порой это нелегко.

Река взросления: путешествие к себе

Представьте себе, что жизнь отдельного человека — это лодка, плывущая по общей огромной реке жизни. Когда-то наш клиент, возможно совсем малыш, оказался в лодке совершенно один… Было страшно, холодно, темно и ничего не понятно. Не было взрослых.

Ему приходилось самому справляться с погодой и течением, возможно, отчаянно орать, чтобы привлечь внимание, или предпринимать что-то еще для своего выживания.

И однажды чудо случилось — его нашли, согрели, приняли в свою лодку новые родители. Но ох, как непросто бывает команде сработаться так, чтобы плыть ровно по течению, а не вспять. Не раскачивать лодку слишком сильно, быть дружными и любящими друг друга, слаженно работать веслами.

Приходя к нам, в самых первых группах в формате «с мамой» малыши и их родители учатся вот этой самой слаженности, сонастроенности друг на друга. Чтобы весла дружно, в лад работали. Чтобы стал возможен путь вперед и никто не вывалился по дороге.

В этих группах очень много маленьких простых игр и занятий для младшего возраста и даже совсем младенческих. Ведь малышу так важно символически «родиться» в новой семье, именно у этой новой мамы. Это самые трогательные моменты занятий.

Также много ритма, музыки, телесных практик — все это отсылает к глубинной сонастройке на уровне физиологии и телесного отклика. Это «сердце» занятий. Подбираемся к нему постепенно, через более простые, ненавязчивые, веселые игры на совместность, правила, творческие задания и несложные общеразвивающие беседы.

Малыши, прошедшие курс «Связующей нити», а порой и не один сезон, подготавливаются к следующему уровню — «Гудбай, школьный стресс!». Это уже первоклассники или второклассники, маленькие ученики.

К сложностям построения отношений добавляются школьные трудности: ситуации оценивания и сравнения, требования режима и выполнения домашних заданий. Все это порой тяжким грузом ложится в семейную лодочку. Ученик все еще сильно связан с родителем, а ежедневные «уроки» по вечерам зачастую забирают все то нежное и трогательное полотно душевной связи, которое бережно ткали на предыдущих этапах.

В группе мы снова пропитываем наш «экипаж» ранними ресурсными практиками. Это нежные, трогательные игры в младенцев, забавные и беззаботные игры с простыми правилами и очередностью. В конце концов, создаем каждому ребенку ситуацию успеха — такую, где он важен, оценен «обществом» и просто незаменим.

Набираясь позитивного опыта взаимодействия в группе, ребенок увереннее и легче чувствует себя в школе, спокойнее ведет себя дома. А у родителя формируются правильные ориентиры по поводу родительской роли в сопровождении образовательного процесса школьника.

И вот, наконец, ребенок готов к самостоятельному плаванию! Он уже имеет базовые навыки коммуникации в группе, готов действовать по правилам, соблюдать очередность. Даже может управляться с некоторыми своими эмоциями: назвать словами свои чувства и желания, попросить о помощи. И в целом он довольно безопасен для группы сверстников в плане общения.

Такого ребенка мы готовы пригласить в настоящее увлекательнейшее путешествие в мир детской психодрамы в группе «Мастерская историй». Это что-то сродни театральной деятельности — лишь отчасти — и психотерапевтической группе одновременно.

Психодрама позволяет прожить сознательное и бессознательное. Для этого необходимы уже сформированные навыки коммуникации: умение договариваться, безопасно предъявлять себя, говорить «стоп», выражать свои чувства через «я-сообщения».

В предыдущей группе мы этому учились, и мама выступала в роли тьютора. Благодаря ее сонастроенности, включенности и индивидуальной помощи через регресс мы укрепляли чувство собственного достоинства: «Я важен», «Я нужен», «Мир безопасен», «Я хороший». Это как ось детской пирамидки с кольцами, на которой все держится.

Эти убеждения мы будем укреплять и развивать в каждой последующей группе на новом уровне. Осмысление мира и себя в этом мире — наша цель.

В «Мастерской историй» дети становятся авторами собственных историй — каждый раз разных, иногда с продолжением. Это путешествие длиной в учебный год проводит нас через разные страны и континенты, фантазийные и реальные миры, мир мечты и мир прошлого. Здесь каждый ребенок примеряет на себя череду ролей и выбирает самые актуальные для него сейчас.

В символической игре ребенок отыгрывает то, что когда-то происходило с ним или происходит прямо сейчас — в школе, дома. Проявляет то, что чувствовал тогда, ищет новые выходы, пробует новые способы взаимодействия. То есть обогащает свой опыт, свой ролевой репертуар.

Игра — это понарошку, это не страшно. Поэтому появляется смелость и открытость новому опыту. А опыт, полученный в игре на символическом уровне, легко переносится в реальную жизнь и может быть повторен там при необходимости.

Так, на наших занятиях мы учим ребенка новым паттернам взаимодействия, что благоприятно сказывается на школьной адаптации и социализации. А также даем возможность прожить что-то тяготящее из прошлого и выйти с ресурсами — новым пониманием себя, своих реакций, своей истории.

То, что может быть прожито в группе сверстников с похожим жизненным опытом, бесценно. Это поддержка на всю жизнь: чувство общности, «я не один такой», «со мной все в порядке», «я справляюсь».

Подростковый возраст: время границ и самоопределения

Подростковые группы «МТ» и «Берлога» напоминают взрослые терапевтические занятия. Это по большей части беседы, упражнения на волнующие темы, разбор случаев и, конечно, немного игры.

Здесь мы работаем над границами, подростковыми темами отношений со сверстниками и родителями, отношениями со своим прошлым. Особая ценность — развитие рефлексии.

Разделение на женские и мужские круги позволяет говорить о сексуальности, о трудностях общения с противоположным полом, снимая табу.

Мы касаемся страха иметь детей, страха передать детям наследственные заболевания, желания отношений и сопутствующего ему страха. 

Наши подростки учатся управлять своей лодкой, видеть цель и вести лодку к ней. Они находят себя, закладывают основы будущего профессионального выбора.

Их лодка знает, где находится тихая бухта, куда можно причалить в случае бури. Она способна плыть сама по волнам реки жизни. Это — осознанное взросление, принятие своего прошлого и своей новой семьи с радостью и благодарностью.

Итоги путешествия

Так, проплывая по реке взросления на лодочках из разных групп, мы охватываем весь школьный возраст, подготавливая подростка к будущей взрослой жизни и выбору своего пути.

Это опыт длительной терапевтической работы в разных форматах, где параллельно развиваются социальные навыки, но в основе — терапия глубинных слоев личности.

Некоторым детям в процессе такой работы требуется поддержка индивидуальной терапии, и мы можем организовать ее в рамках ИРСУ.

Доверие сквозь годы

Тема доверия проходит сквозной линией через всю линейку групп. Ребенок с возрастом перемещается по группам, а глубина проработки темы безопасности, доверия и границ закономерно возрастает.

К подростковому возрасту, когда ребята активно строят свою идентичность, информация о прошлом воспринимается уже на взрослом, осознанном уровне. И раннее начало работы с прошлым помогает не сбиться с пути.

Благодаря опыту, полученному в группах сверстников, детям легче войти в терапию в будущем и довериться специалистам, если это потребуется.

Текст — Елена Алексеева, Лариса Байрамова