Привязанность: роль взрослого в жизни ребенка || Тренинг для специалистов, работающих с детьми и семьями в сложных жизненных ситуациях

Тренинг основан на личном проживании ключевых идей и выводов об отношениях детей и взрослых. Коллеги в упражнениях и рефлексии обращаются к собственному детскому опыту, к своему профессиональному опыту, часто вспоминают свой родительский опыт с детьми, могут мысленно встать на место ребенка с неблагоприятным опытом.

В несложных упражнениях участники глазами ребенка видят разные ситуации контакта со взрослыми. Чтобы понимать, как отношения воспринимаются детьми, как качество общения влияет на них, какие выводы дети делают из слов и поведения взрослых. Для многих специалистов собственные выводы из упражнений оказываются открытием, коллеги часто удивляются, что под таким углом никогда не смотрели на детство.

Мы в своих тренингах не «раскладываем знания по полочкам».  Мы помогаем участникам острее и точнее видеть проблемы, идти через их проживание к открытию решений, – такова ключевая методология всех наших курсов. Подобных курсов в стандартных программах подготовки специалистов, тем более в высшем образовании, нет.

О привязанности довольно часто говорят, но в теоретическом, умозрительном ключе. Нередко специалисты говорят, что теория привязанности им известна, «нам это читали, там нет ничего особенного». Но дело в том, что про привязанность мало знать теоретически. Важна именно оптика привязанности. 

Благодаря ей мы начинаем учитывать то, что напрямую не видно и при этом крайне важно для ребенка, – отношения со своим взрослым. Без этой оптики наше понимание сложных ситуаций остается  на уровне наблюдаемого – поведения  и эмоциональных реакций. «Ребенок сделал так, надо ему объяснить или пригрозить, чтобы он перестал так делать, начал делать по-другому».

Когда мы смотрим на ребенка через призму привязанности, мы видим, что поведение – это лишь вершина айсберга. За выбором определенного поведения стоит некое представление ребенка о том, какого рода отношения у него могут быть со взрослыми, кто они, как к ним относиться, чего ждать. 

Мы хотим, чтобы специалисты осознали, насколько ключевую роль играют в развитии ребенка его отношения со значимыми взрослыми. Как те или иные сложности в отношениях со своими взрослыми отражаются в его поведении. 

Часто поведение ребенка с тяжелым опытом выглядит как проблемное, очень плохое, даже издевательское, или как обусловленное неким психиатрическим диагнозом и т. п. Но важно понимать, что, как правило, за трудным поведением стоит опыт ребенка и то, как он этот опыт обобщил и теперь приносит сделанные из него выводы во все новые отношения со взрослыми, в том числе с учителями, со специалистами.

По словам участников, очень многое после тренинга о привязанности встает на свое место, складывается пазл. Специалисты начинают понимать логику, которая стоит за проявлениями ребенка. Ребенок не просто «что хочет, то и делает», «плевать на всё хотел», и он вовсе не «хочет отравить жизнь взрослым». Это его способ построения отношений, который он выработал в результате того опыта, который у него был. Это его способ преодоления тревоги в контакте. 

Или наоборот, если ребенок очень удобный и безусловно послушный, готовый всегда помочь, – это далеко не всегда говорит о том, что всё хорошо. Нередко это говорит о том, что он не очень верит, что может быть ребенком, что может быть любим просто так, что о нем можно заботиться, а не он только должен обо всех заботиться и быть всем всегда полезным. 

Специалистам важно тренироваться видеть глубже уровня поведения, важно понять, как ребенок понимает мир:  кто он в отношениях, кто отвечает за отношения, чего ждать от взрослых, можно ли им доверять, как получать помощь и заботу, как строить контакт. 

Но самое главное в том, что в руках специалистов сферы проблемного детства огромная власть. Очень важно, чтобы коллеги владели оптикой привязанности при принятии решений, которые касаются семей и детей. 

Без понимания сути, стоящей за поведением детей, мы будем действовать неправильно. Там, где нужно обнять, мы будем ругать; там, где нужно оставить в покое, мы будем обнимать; там, где нужно проявить твердость и четко объяснить, что эти правила надо соблюдать, мы будем уступать. Мы будем всё время ошибаться и, как следствие, мы не сможем ни отношения укрепить, ни поведение изменить.

Если не понимать ключевую роль привязанности, не видеть, что для ребенка действительно главное, не учитывать, какими ребенок видит взрослых, на которых он ориентируется, и как понимает свои отношения с ними, то специалисты смотрят совсем не туда.  У них нет твердой концептуальной основы, позволяющей понять, что именно стоит за конкретным проблемным поведением,  и какой порядок действий в связи с этим лучше выбрать. Фактически специалисты обречены поверхностно реагировать на сложные ситуации, исходя из своих интуитивных представлений, что нормально  и ненормально, что правильно и неправильно, что одобряемо, а что должно порицаться. 

В погоне за своими представлениями о норме и должном, о вещах, которые по их мнению важны или несущественны, они могут работать топорно, грубо, принимать из рук вон плохие решения, которые способны сломать жизнь семье и ребенку.

Ценность оптики привязанности еще и в том, что она дает основу для общего понимания и взаимодействия всех практиков. Специалисты после тренинга начинают говорить на одном языке, сходно видеть проявления сложных аспектов кризисного детства.

Общее понимание позволяет специалистам любых ведомств не «озвучивать позицию»,  а согласовывать свое видение конкретного случая, вырабатывать общую стратегию, находить неочевидные, но эффективные именно для этого ребенка совместные решения. 

Благодаря подобным тренингам у специалистов появляется надежная основа, на которую они могут опираться, обсуждая план и палитру возможных действий.  Решения коллег в отношении каждого ребенка становятся более качественными. А значит, дети рядом с нами становятся более защищенными.

Текст: Людмила Петрановская

Тренинг «Привязанность: роль взрослого в жизни ребенка»